President
落實服務學習 內化品格教育
中臺科技大學校長 李宏謨
科技的進步日以千里以及社會的變遷快數無比，人類面臨了愈益複雜的學習情境，新一代的學生不只需要學到核心能力的知識，更重要的是必須掌握到終身學習的要領，學習如何不斷地學習、如何判斷那些東西值得學習、以及如何有效率地學習？如何運用學習去解決所面對的問題，就是學校的核心任務。本校的「技術專業、人文關懷」之創校精神，透過整合創新策略以厚植創意思維和人文教育，深化校園之服務教育融合品格教學，建構充實的教學基礎，精進教學品質以強化技職教育，以培植新世代優質的公民。
由於新時代價值觀念的變遷、潮流與觀念亦在改變，過去傳統師嚴道尊的精神，塑造出以「規訓」作為主軸的校園文化，不得不隨著社會變遷的腳步改絃更張，逐漸朝向強調尊重個性、相互友善、鼓勵創意的「新校園文化」發展。新一代的學校、教師、家長、學生和社會大眾，也需要重新學習適應這樣的變遷，並從調適的過程中發現各種建設性的因素，讓「教育」真正成為激盪自由思想，發揮自律精神、培植自主信念、協助自我發展的場域，重視師生間的密切互動與溝通、回歸已學生學習為主軸的機制，需要有更前瞻開闊的思維觀念與做法，才能迎合時代的趨勢，邁向美麗願景。
知識經濟、通訊革命、資訊革命、全球佈局…種種名詞令人目不暇給，意味著變遷的「速度感」持續增加，包括知識在內，似乎其生命週期或「半衰期」愈來愈短，人們感覺「跟不上時代」，一方面大力提倡「終身學習」，另一方面卻也必須正視「代溝」問題的日益嚴重，社會成員的「整體感」「認同度」逐漸薄弱，代之而起的，是不同年齡、不同吹文化團體、不同社會階層之間各自建構內部的認同，並認為突顯彼此的「差異」，無法應付益形複雜的變遷社會。個人、學校、團體、組織、乃至國家，莫不需要保持開放的心態，隨時準備因應變遷所帶來的新挑戰，並且掌握變遷隱含的訊息，避免因為不能適應而淪為被淘汰者。事實上，人類社會進步的主要動力，便是來自於接觸不同的思想和知識，才能夠碰撞出美麗的火花與了不起的創意，從而開殷文明的進展。
學校教育的永恆價值在於追求進步發展中具有思考反省的動力。換言之，在這個制高點上，教育代表了一種反省與創新的機會，並透過「學習」的機制，將有利於傳播各種知識和訊息，讓社會在變遷過程申，朝向一個更合理的方向調整。
身為第一線的教育工作者，有必要抱持終身學習的熱情，以開放及進取的態度，密切注意社會變遷的訊息，並發展出能夠與時俱進的教學知能與修為，成為帶動台灣社會進步的尖兵，為揭示學校的核心任務，透過「公民教育實踐方案」等方式的推動，希望落實互相友善、尊重、平等、自主等等價值，讓校園環境更符合新一代學生、家長和教師的要求，共同營造出生氣勃勃的校園新文化，將校園中的專業知識教學、品德教育、勞作教育、法治教有、生命教育、人權教育、性別教育、多元文化教育、以及公民教育，加以整合深化與本校共同的願景相互輝映彼此連結，以培養新時代優質的中臺青年，蔚為國家社會所用，而如何貫注於校園的教學與生活之中，培養出更有創造力、自信心與公民意識的學生。唯有發揮教育的熱誠與智慧共同打造一所優質校園，從校園中逐漸推廣到社會的人際互動上，讓臺灣成為一個真正實現人人好禮、友善有品、懂得互相尊重、追求世界和平的國家。
服務學習與品德的教育，是希望關心教育的學校、教師、家長和學生自己都能夠發揮教育的良知良能，去除因循敷衍的鄉愿作風，消除掉目前還經常發生在教育場域中的權威控制、泯滅良心、語言暴力之行為，濫用暴力和不當規訓的情形，從微笑包容接納喜愛認同的情懷著手，實踐關懷服務與人為善的情操。
服務與品格教育應該定位為現代「公民社會」的「公共倫理」，台灣社會其實從來不缺乏傳統的美德，譬如說，傳統的父母親習慣用「為了你好」的態度，來為子女著想，所以常常無法理解，子女們成長到一定的年齡，就自然希望「為自己做決定」，「當家做主」是自我意識發展的重要階段，一個人從小到大，都沒有機會「自作主張」，很難想像他即使成人後，能否擁有獨立思考能力，可以勝任「現代公民」的角色。
校園中師生的互動與對話，獨立思考與探索，熱心參與分享與存善念日行善事，關心週遭環境，踴躍參與服務，就是我們所需要的教育方向，因此，對於輔導學生的行為，不宜縱容，亦不可鄉愿，但在解除了「訓令」與「強制」的金箍咒的指令之時，應用心真正去理解「自主」的意義，平常有沒有能力做到尊重學生、尊重多元意見?或是師長們陷入一種權威自我防衛心態，深怕權威的解除，象徵了自己對教師、學生的管控權力開始容易受到挑戰，由於善意是要讓對方覺得更受到尊重，需要講究方法。因此教育工作者才需不斷的追求專業成長，實是不言可喻。
學生藉由服務學習與品格表現內化個人行為特質，是一種能力、更是一種開始反省和改變的動力，特別是在知識經濟的時代，教育不應當靠著最原始的、單面向的管制來管理，所有必要採取更人性化、複雜化的方式，真正達到「因材施教、有教無類」的理念，當校園和社會愈來愈合諧溫馨，個人的創造力和想像力才有機會被大量解放出來，應該如何教育與實踐？每位學有專精的老師願意以恪守天職的使命，發揮專業輔導能力，照顧到學生的個別差異及需求，尊重、體諒、關懷、扶持等等能夠實現有品價值的行為，落實在教學的工作現場，讓學生真正享受如沐春風的境界，只要發揮教育的良心與愛心、不扭曲教育天性，人與人之間自然可以流露善良、信任、互相尊重的態度塑造祥和的氣氛與有禮的態度。
教育的任務是要激勵下一代對於知識的學習與創新，並且培養出具有獨立判斷能力的成熟人格。學校教育出的下一代，一方面必須承擔社會變遷的後果，另一方面也持續啟動新的變遷，則社會的進步與發展才能帶給人們更大的福祉。台灣這幾年的人口結構已經起了莫大的變化，「少子化」與「高齡化」傾向日益明顯，加上新移民婚姻的與日俱增，學校作為社會系統的一環，對「多元文化」要有更多的理解與接納。此時服務學習與品格教育的意義更加重大，台灣社會的包容力如果不能落實在校園中，那麼教育的社會化功能則會大打折扣，校園中的專業知識教育、品德教育、勞作教育、生命教育、人權教育、法治教育、性別教育、多元文化教育、以及公民教育，都是我們學輔教育追求卓越的主要內容，應該朝向共同的願景相互輝映彼此連結，讓每一位同學在學校裡都能合諧相處、學習彼此合作、信任、尊重，為台灣創造與累積更多的文化資本、社會資本和經濟資本，建構出欣欣向榮的「公民社會」，以達成我們追求卓越的使命和目標。